Skrivuppgift om Ankomsten - påbörjad på skärtorsdagen, ska avslutas tisdag 9/4

Vi avslutar läsningen av Ankomsten med en skrivövning - "Ankomsten goes NP" kan man säga, för jag har modellerat fram fyra uppgifter på grundval av hur det Nationella Prov som ni alldeles snart ska skriva är utformat.

Vi kommer att arbeta med skrivande på tisdag (skrivtid, men också en del "tips från coachen" om viktiga saker att tänka på) och på torsdag med de texter ni skrivit. Då ni ska få använda matriserna till det NP som uppgifterna är gjorda utifrån och göra bedömningar: har ni fått med det som krävdes? Vi ska också resonera om vilka kvalitéer det är som beskrivs i matriserna (som man på själva NP INTE får samtidigt med uppgiften, till skillnad från de flesta andra uppgifter ni har i skolan. Men det beror på att NPmatriserna inte är generella - som kursmatriserna som jag ständigt tjatar om ;), utan specifika för uppgifterna. Mer om det på lektionen).

FÖR ER som känner att ni vill fila på skrivuppgifterna hemma, och för er som MISSADE LEKTIONEN på skärtorsdagen och känner att ni vill komma ikapp finns skrivuppgifterna HÄR Och för er som inte lämnat in boken till Katarina: JÄTTEVIKTIGT att ta med den till skolan helst redan på måndag - andra väntar på dem!

Tisdag 19 mars

hann vi med mycket - om än inte riktigt allt jag i min iver ville pressa in i ynkliga 75 minuter.

Vi började med att konstatera att Jonas Hassen Khemriris artikel kunde karaktäriseras som en slagkraftig debattartikel - där slagkraften bland annat består i det okonventionella sättet att lägga upp texten, som ett personligt brev.

I en debattartikel finns alltid en TES, och tesen här formulerade vi som ungefär: "det finns en "osynlig" rasism som genomsyrar hela samhället". ARGUMENTEN handlade om mediabilder, egna erfarenheter och systematiska ingrepp av samhällsfunktioner som polisen. Ett MOTARGUMENT, att det inte handlar om rasism utan att det faktiskt inte går att agera på andra sätt, bemöts (om än med viss försiktighet, utan "klockrena" svar),och i slutet sammanfattas det hela.

Så här provokativa, vackra, engagerande, uppfordrande och slagkraftiga argumenterande texter är det få som förmår skriva. Inte jag - men kanske någon av er, om ett tag?! Men den här texten är ett tydligt exempel på att det konstnärliga, kreativa språket har sin stora betydelse också i argumenterande text!

Sen tog jag upp några exempel på skillnaden mellan analys och associationer i samband med texttolkning, och resonerade kring dikten om Ikaros som ni alla analyserat på antikenexaminationen.

Och till sist, om Ankomsten och framför allt om de olika hot som människor flyr ifrån - och berättelserna om de hoten som befinner sig på olika ställen på skalan realistiskt - symboliskt.

Bästa Beatrice

Dagens lektion ägnades åt läsning av Jonas Hassen Khemiris artikel "Bästa Beatrice", som nått en enorm spridning under det senaste dygnet, och åt "snabbrespons" på anikenskrivningen. På tisdag kommer vi att fortsätta med analys av Khemiris text (så ta med den) OCH Ankomsten, så ta med både bok och text!

Jag hann förstås inte prata med alla om skrivningen, och ni som blev utan respons: ni får gärna försöka söka upp mig på någon rast eller så. Annars tar vi det på tisdag!

Ankomsten

I dag startade vi ett nytt läsprojekt: Shaun Tans Ankomsten. Vi kommer att läsa boken tillsammans - och dessutom dela läsningar och tankar med en klass från Ross Tensta via webbplatsen www.ankomsten.se  Gå dit redan nu och se vad där finns - ju mer vi jobbar desto mer kommer det att finnas där av våra tankar, funderingar och läsningar, och av den andra klassens tankar och funderingar.

Arbetet idag bestod av tre delar: först en kortskrivning om "Att lämna sin familj" (ett tema som är väsentligt i den här boken). Några av texterna som skrevs kommer i kväll att läggas uppe på den gemensamma webbplatsen (och några av den andra klassens också - tror jag).

Sedan tittade vi tillsammans på omslaget och de första sidorna i boken. Vi läste av bilderna och fick fram en hel del information: en familj, en lycklig familj, en familj som har det rätt knapert, någon som ska resa, morgon eller kväll, djur som vi aldrig sett (men inte mannen på omslaget heller att döma av kroppsspråket).

Därefter läste vi kapitel I i grupper, och var och en fick välja ut bilder som representerade eller var just sådant man 1) tyckte om 2) inte tyckte om 3) undrade över 4) såg som mönster i berättandet. Mycket diskussion och mycket klippande i kopior! Och så använde vi bänkarna för att lägga upp de bilder vi samlat, de fotograferades och några grupper fick redovisa sina tankar. Likt och olikt - och ACK om vi hade haft mer tid att lyssna på varandra! Men nu hade vi inte det.

Till på torsdag är uppgiften att läsa kapitel II och III och att särskilt tänka på bilder man känner igen (har du sett bilden förr? Kanske inte PRECIS den, men liknande? Film? Bok? Historieläromedel? Eller?) och symboliskt berättande. Lägg gärna bokmärken/markeringar för sådant du kommer på under din läsning - så blir det lättare att visa för de andra på lektionen. OCH TA MED BOKEN!

För er som var sjuka: kommer ni på onsdag, sök upp Katarina för att låna ett ex av boken. OBS sker via Katarina och inte via biblioteket.

Vad vi gjorde torsdagen den 31 jan

Jag återberättade två myter (myten om Orpheus och Eurydike och Ikarosmyten), vi talade om vad som kännetecknar en myt och vilka frågor som de två myterna lyfter fram, vi läste två moderna (nåja, 1900-tal, men jämfört med de antika myterna så!) Ikarostolkningar (Bundgaard Poulsen och Lindegren) och resonerade om dikternas innehåll och form.